國教署說明，「教學訪問教師計畫」邁入第7年，除了增進教師間教學經驗交流，並協助教師專業增能。滿懷教育熱忱的老師們，透過長期的陪伴與合作，在城鄉學校間相互激盪出教學火花，讓教育創出更多新的可能。

來自宜蘭縣的教學訪問教師林妗鎂，自109學年度至111學年度間穿梭於宜蘭縣大溪國小、內城國小（化育分校）、新北市瓜山國小三校間，合作國語文、閱讀理解與校訂課程。受訪學校宜蘭縣大溪國小校長方俊欽表示，學校老師都很優秀，但教學久了，習慣穩紮穩打，但傳統教學方式在教學路上沒有夥伴可討論或分享，訪問老師的到來就是很好的觸媒。

另外，如何提升孩子基本的閱讀能力是受訪學校主要的需求任務之一，林妗鎂老師提供「刪字抓重點」、「四字語詞」的方法，搭建鷹架，讓孩子在面對文章、題目能更有概念。合作過程中，學校合作老師也把獲得的技巧跨域延伸至社會、數學，轉化成屬於自己且適合孩子的教育風格。學校合作教師回饋，班上有個孩子原本完全跟不上，藉由寫日記練習讓我相當驚艷，雖然拼音有些錯誤，但她變得願意開始可以寫。看到孩子投入學習的改變，就是支持教師精進的動力。

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國教署說明，為深化區域高國中縱向連結，高中職校以分享特色教學、協助國中辦理多元社團活動、規劃技藝職涯試探課程，來達到共享教學資源。像是國立竹山高中辦理「一日高中生」體驗活動；國立嘉義家職辦理「品讀諸羅－木都與林業發展走讀」；國立暨大附中辦理「特色課程體驗－文創商品設計」等活動，均提供適性選擇資源，導引國中生就進入學，務實發展高級中等學校就學區，達成全面免試的12年國民基本教育目標。

國教署說明，111學年度試辦學習區完全免試入學計有122所高級中等學校辦理，112學年度增加至133所學校辦理，除單校單科別、單校多群多科志願、學生撕榜及電腦分發等既有選填志願方式，藉以提供學生更多元的升學選擇。

而高級中等學校學習區完全免試入學不採計國中教育會考成績，登記報名人數未達招生人數時，全部錄取；報名人數大於各校核定學習區完全免試入學人數時，則參考各就學區免試入學作業要點，進行適當超額比序後錄取，但並不另外備取；比序後若同分者，以增額錄取核定招生名額5％為原則。

國教署表示，參與試辦112學年度各學習區完全免試入學的高級中等學校，將全力協助對應國中有效教學與學習，提供國中畢業生多元、彈性的學習課程，強化學校學科、專業群科的特色及未來發展進路，引導學生培養學習興趣。

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臺東區協作中心指出，本次工作坊媒合國立臺東大學兒童文學研究所所長王友輝教授、小C戲劇實驗室負責人蘇慶元等戲劇教育學者、實務工作者提供知本國中戲劇教育諮詢，並由樂舞文創實驗班鄉土文史課程授課教師趙英喬將卑南族作家巴代著作《笛鸛》改編為教材，經部落文化教師、族語教師協助翻譯為族語戲劇劇本〈花環與稻浪〉，不僅是部落文史課程的教學內容，更與族語課程、表演藝術課課程相互融合，以期藉由校內跨領域整合課程經驗，建立原民實驗教育教學模組。同時安排學生課堂共讀及戲劇排演，校內教師也自籌讀書會，增進與學生、文本間的共感，並提升自身文化能力。

而工作坊採師生共學，研習對象以學生為主體，參與師長將學習到如何透過戲劇與學生互動，將參與經驗轉化成教學設計。並由英國華威大學戲劇教育哲學博士陳韻文、臺南大學戲劇創作與應用學研究所藝術碩士翁文偲擔任講師，延伸〈花環與稻浪〉戲劇劇本，透過探索學習，認識小說、劇本作為文學形式，轉譯原住民文化為當代所用的交流功能、探究人類社會多元族群的互動關係。

國教署表示，未來仍將積極協助辦理原民實驗教育學校發展課程、媒合所需資源，進一步深化原民實驗教育內涵，發展各類教學模式，增強原住民學生對於自身民族文化自信心，希望藉由多樣化的學習模式，提升學生學習興趣。

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國教署說明，各級學校對此政策積極參與，例如花蓮縣的原住民重點學校秀林國小，該校約85%為太魯閣族學生，因此推展太魯閣歌謠、木琴、射箭等傳統技藝，在歷任校長及主任的支持下，積極尋覓師資與原住民族社團的經費挹注，讓學校並成立「Meuyas歌謠傳唱社團」。指導老師每年都帶領社團學生參加太魯閣族歌謠合唱比賽、花蓮縣師生鄉土歌謠競賽，並獲得佳績，因此也更振奮原民社團的孩子願意開心唱、喜歡唱、大聲唱。

高雄市那瑪夏國中屬多族群原住民重點學校，學生組成有布農族、卡那卡那富族、拉阿魯哇族、鄒族、排灣族等多元民族，為實現學校「在地」的願景，提升學生族語認證通過率，該校開設「說我族語」原住民族社團，依語別和等級進行族語學習、訓練、演說及模擬認證。自108學年度申請開設，每年畢業前通過初級認證人數幾乎皆達標，挑戰中級、中高級者更是逐步增加，111年第一次認證甚至有兩位學生通過中高級認證。透過社團族語分級認證學習，強化原住民族語言能力及族群認同，成效卓著。

國立新竹高中「原住民文化研究社」有來自尖石、五峰、南庄、泰安等各地入學的原住民學生，自從有原住民社團經費的挹注，辦理的活動更加多元，除了每2年1次的矮靈祭文化參訪，還辦理電影「聽見歌再唱」映後座談、參訪原住民文化事業基金會、桃園原住民文化會館等活動，讓學生們了解族人對於原住民文化推動的努力。社團近3年皆獲邀於校慶音樂會表演，今年則以泰雅歌謠與賽德克巴萊的電影配樂、輔以口簧琴進行演出。雖然原住民學生的人數不多，每年只有十位左右的新生，但團結凝聚的力量，仍讓觀眾感受到原住民樂舞的魅力。

國教署表示，臺灣有著多采多姿的原住民文化，應致力保存各部落的文化，不同文化常是各類學習課程的靈感來源，將持續投入預算，支持各校推動包括原住民族文化在內的各類文化，營造校園友善多元的學習環境。

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國教署表示，各級國立學校自111年11月1日正式實施起，可於召開會議、辦理活動或訓練時，規劃現場提供環保餐具使用，減少一次性餐具垃圾產生，另設置飲水機、供水站或桶裝飲料等，取代提供包裝杯水，減少一次性飲料杯、瓶罐垃圾產生，並於開會通知備註請自備個人環保餐具、水杯，提醒參加者以低碳、環保的方式參與會議。如國立政治大學附屬高中於110學年度下學期期末校務會議，即是向可提供循環容器盛裝餐食的餐飲業者訂購會議便當，落實減量使用一次性餐具政策。另外，國教署及所屬國立學校於今年5月至7月推動試辦期間，配合是項政策，於辦理的1,357場次會議、訓練及活動當中，也共減免使用9,625盒免洗餐盒，以及36,968個包裝用水。

據統計每年約有800萬噸的塑膠垃圾進入海洋；自第2屆聯合國環境大會起，國際間也持續關注減少一次性用品、塑膠製品及廢棄物等相關議題，經2022年第5屆聯合國環境大會決議，要求「氣候變化框架公約政府間談判委員會」於2024年前制定具法律約束的減塑公約。環保署也於110年9月29日訂定「行政機關、學校免洗餐具及包裝飲用水作業指引」，推動政府機關、學校辦理會議、訓練及活動時，使用以循環容器盛裝餐點，重複填充使用，減少拋棄式容器的使用，或不主動提供免洗餐具，引導業者提供循環服務，力行「自備、重複、少用」生活，減少一次性廢棄紙杯餐盤等，減輕環境負荷。

國教署表示，藉由校園減用免洗餐具及包裝飲水，落實推動環保政策，將持續推動減碳環保新觀念，確保校園永續發展，支持及落實自備、重複、少用生活方式，節約資源。

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國教署表示，由於閱讀教育需要長期推動，透過施行MSSR，讓學生養成自主學習及閱讀的習慣，並藉由師長的陪伴，讓MSSR延伸到家庭，鼓勵更多學生、家長愛上閱讀。以臺中市光正國中為例，目前加入計畫四年，透過建置校園及班級閱讀角，準備超過30組書箱供大型借閱，從布置閱讀情境開始，讓學生隨處都能進行沉浸式閱讀。學校也透過閱讀課程、主題活動，讓孩子感受不同的閱讀面向，於110年度獲得教育部閱讀磐石學校獎的鼓勵。

屏東縣石門國小瞭解偏鄉教育翻轉的迫切，積極參與MSSR計畫，利用原住民歷史包裝故事牆、建置故事屋，也設計走讀教學，讓學生認識部落及環境，並持續進行年度文人戲劇展演、建置每年必讀書籍計畫，讓閱讀文化深耕於孩子心中。另外，學校在疫情期間也嘗試整合運用閱讀與科技，進行線上閱讀課程，自109年起更與鄉內圖書館合作，創立「閱讀閱有趣」學生社團，期望閱讀成為孩子的臂膀、看見世界的眼睛。

宜蘭縣三民國小推動MSSR已邁入第五年，除全校每週一、三、四由校長、教師入班與學生共同進行晨讀，培養學生的閱讀興趣及習慣，近年更致力推動家庭身教式閱讀，舉辦假日親子圖書館活動，並結合每年四月閱讀月及寒暑假，辦理家庭身教式閱讀獎勵計畫，透過家庭MSSR認證獎勵，希望親子一起喜愛閱讀、共同參與，讓身教式閱讀教育從學校深入家庭。

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嘉義縣新港國小教師廖姵雯將「排出兩個一樣長的分數」模組作為國小中年級課堂活動內容，學生透過教具，可以推演出其他一樣長的分數，並且從紀錄找到規則，從中建立自信並習得等值分數的觀念，數學課變得好玩又有趣。

嘉義縣大同國小教師侯雪卿以模組「比和比值，調出好喝的果汁、三角形三內角拼成一個平角」融入國小高年級課堂活動，學生自己動手調配果汁，讓學習數學充滿新鮮與趣味；另外，透過扣條組三角形、猜想和驗證三角形三內角之間的關係，小組同學一起合作，互相激發出許多數學想法，讓上數學課就像是一趟發現之旅。

臺中市新光國中教師吳嵐婷則以模組「和根號數做朋友」作為課堂活動內容，把象棋的將、士、馬、象搬家到五子棋盤上，以蓋房子引入故事，讓學生透過具體的棋子操作，建構出邊長為無理數的正方形，引導學生從自發的自創符號轉至計算機上的數學符號，發現次方鍵與根號鍵之間的相對位置，培養方根數感及其運算規律。

國教署表示，未來仍將持續支持學校教師的創新教學，透過有趣好玩的數學遊戲活動，以激發學生思考發展內在動機，增強學習興趣，營造師生共建、生生共建的學習方式，養成學生主動以數學觀點看世界的素養。

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閱讀是一切學習的基礎，教育部長期致力推廣閱讀教育，其中硬體設備部分，國教署自 106 至 109 年間已補助 628 所公立國中小修繕或新設圖書室轉型為學校社區共讀站。以臺中市安和國中為例，該校共讀站引入大面積的採光及採用無屏蔽的空間設計，營造通透舒服的閱讀環境，透過辦理主題書展、聊書講座、圖書館志工研習、朗讀比賽、師生創作展等課程及活動，吸引師生及社區民眾參與。

另外，嘉義縣新港國中以大樹為主題打造「樹下閱讀趣」，並設計半開放的圓形多媒體區及小木屋閱讀區，讓師生在弧形的書牆與大樹的擁抱中進行閱讀，讓師生及社區民眾愛上閱讀；基隆市港西國小則結合在地文化建置充滿海洋風情的「藍鯨圖書館」，天花板是鯨魚、海龜等海洋生物的燈飾，並建立許多燈塔造型的新書展示櫃、郵輪造型櫃臺等，讓師生及社區民眾忘情悠遊於書海。

國教署表示，透過融合校園建築美感與當代科技藝術，學校社區共讀站將成為閱讀美學與翻轉教育的起點，讓校園空間「閱來閱美」。

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本屆農業類學生技藝競賽由國立苗栗農工承辦，命題及評判由國立中興大學農主責，並廣邀相關領域之專家學者及產業機構代表共同參與，因應 108 課綱推動及產學人才培育的理念，確保本次競賽的專業性。

這次競賽以「精湛技藝超群倫、農業藍海我領航」為主題，力促青年學子砥勵交流的新契機，並擴大安排「技藝競賽選手企業預聘暨人才媒合」意向合作平臺，邀集西湖渡假村、建新國際股份有限公司、元凱機械股份有限公司等多家知名企業共同參與，期以促成「延攬優秀技術人才」、「職場實習」或「就業預聘」等產學媒合機會，同時提供各界見證現代農業技藝進步，為技職教育奠定更堅強的基石。

國教署表示，農業類學生技藝競賽為臺灣培育許多傑出農業技術人才，並在各領域產業機構發揮所長，締造產學合作雙贏，足見技職教育的扎根與落實。期勉各校選手都能在本屆競賽中發揮實力，為個人和學校創下佳績、爭取榮耀。

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