數位影音平台成為兒童日常接觸資訊的重要管道，「網紅」也成為不少孩子熟悉甚至嚮往的職業。TKB台灣知識庫千碩創新教育5月9日舉辦「網紅規劃師」體驗課，透過職業試探引導國小學生理解，成為內容創作者不只是會操作拍攝工具，更需要具備媒體識讀、知識整理、腳本規劃與原生內容創造能力。
TKB千碩創新教育北區主管葉燦銘表示，課程設計並非鼓勵孩子追求流量或模仿網路紅人，而是希望讓學生理解，優質內容的產出與創作者對主題的理解深度有關。無論是介紹一項物品、分享一個觀點，或拍攝一段短影音，都必須先掌握相關知識，再將內容轉化為能被觀眾理解的影像敘事。
課程中，老師先以破冰活動帶領學生進入情境，接著安排「真假訊息辨識」與圖像觀察遊戲，讓學生從日常接觸的影音與圖片出發，思考資訊如何被選擇、剪裁與呈現。課程也引導學生練習分鏡、腳本與拍攝角度，理解一支影片背後的規劃過程。在攝影角度教學中，老師並非直接講解定義，而是先展示一張從特定角度拍攝的教室物件照片，讓學生回到現場尋找原物與拍攝位置。透過觀察與推理，學生從平面影像回推立體空間，進一步理解畫面構成、觀看角度與視覺敘事如何影響觀眾的理解。
TKB台灣知識庫、暨南大學教育學院教授邱昌其指出，千碩教育網紅系列的課程設計呼應STEAM教育中「Arts」的精神。鏡頭不只是記錄工具，也是一種觀察世界與表達想法的方法。學生在選擇拍攝角度、安排畫面主體與背景時，不只練習操作器材，也在培養審美判斷、空間感與敘事能力；當孩子思考「為什麼這個角度比較好看」、「怎麼拍才能讓別人看懂我的想法」，便是在科學觀察、媒體素養與美感表達之間建立連結。
有家長表示，原本以為網紅課程只是教孩子拍影片或經營人氣，實際參與後才發現，課程包含訊息判讀、邏輯思考、腳本安排與美感表達，也讓孩子在實作中練習把自己的想法說清楚。
同日，千碩創新教育也舉辦「STEAM科技手作體驗課：歡樂摩天輪」，帶領學生組裝摩天輪模型，從動手操作中認識齒輪連動、結構穩定與基礎物理概念。課程結合科學、科技、工程、藝術與數學，讓學生在探究與實作中培養問題解決能力。
中華未來學校教育學會黃淳亮秘書長指出，其STEAM科技教育設計參考美國2017年「STEM to STEAM法案」精神，重視學校之外的非正規學習機會，並透過課後計畫提供兒童更多探究式、實作型課程。課程不只強調完成作品，也希望學生在嘗試、修正與討論中建立科學理性思維，並將創造力運用在解決問題上。
千碩創新教育表示，未來將持續推出職業試探、數位素養與STEAM科技手作等多元素養課程，提供學生在課堂之外接觸不同領域的學習機會，協助孩子在快速變動的數位環境中培養跨域理解與表達能力。
