在新課綱強調核心素養的背景下，閱讀不再只是理解文字內容，而是關乎情緒覺察、思考能力與實際應用。台灣知識庫旗下千碩創新教育十三日於嘉義與台北同步舉辦兩場素養導向親子體驗活動，分別以閱讀結合社會情緒學習（SEL）與STEAM科技探究為主軸，呈現素養教育走入生活場域的多元實踐。
嘉義場活動於遠東百貨舉行「心語粉彩」親子課程，課程從閱讀文本出發，引導孩子辨識故事中的情緒與情境，再透過粉彩創作將內在感受具體呈現。孩子在完成創作後進行分享與交流，學習傾聽與回應他人觀點。現場家長觀察到，孩子在課程中更願意表達情緒，也能以較穩定的方式說出自身感受，顯示閱讀與藝術結合，對情緒教育具有正向助益。
台灣知識庫嘉南區主管蔡博升指出，閱讀素養是各學科學習的基礎，但不少家長仍存有「讀得多就等於會閱讀」的迷思，忽略理解、反思與表達的重要性。他表示，千碩創新近年推動「議題式閱讀寫作」課程，透過結合生活議題、文本分析與書面表達，引導學生從閱讀中進行情境理解、觀點整理與反思書寫，讓閱讀不只是吸收文字訊息，而是成為理解自我、同理他人與深化思考的過程，有助於改善閱讀偏食與理解能力不足等問題。
台北場活動則於國立臺灣師範大學舉辦科技體驗課程，以「旋轉木馬」為主題，設計結合輪軸結構、齒輪傳動與音樂機芯的STEAM學習活動。親子透過實際組裝與操作，觀察機械運作與聲音共振的關係，在過程中提出問題、嘗試修正，逐步理解抽象科學概念，體現「做中學」的學習精神。
北區授課教師陳巧萱與林怡妏表示，課程設計依循KOLB體驗學習理論，從具體經驗出發，引導孩子進行觀察、反思與表達分享，讓知識不只是被傳授，而是透過經驗逐步建構。她們指出，相關課程亦與ATP科技素養認證架構相呼應，強調科技理解、問題解決與實作能力，協助學生將學習成果具體化，累積可被檢核與呈現的素養能力。
本次系列課程由中華未來學校教育學會研發。學會秘書長黃淳亮博士指出，新課綱與過往最大的差異，在於更重視學生的「學習表現」，例如問題解決策略、情境分析與反思能力，而非僅著重於知識內容的累積。他強調，素養學習並非只要動手操作即可達成，而是必須在課程活動中融入行動、反思與建構，才能形成可被累積並呈現於學習歷程中的學習成果。
教育界人士指出，隨著課綱轉型，閱讀、情緒教育與科技素養的跨域整合已成為重要趨勢。透過貼近生活的課程設計與清楚的能力指標，有助於提升孩子的學習動機，也讓素養教育不再停留於口號，而能實際落實於日常學習之中。
