心理健康教育「心識能」 預防隨機殺人根本之道

文:李玉嬋/心理學家

  2020年6月10日再度傳出隨機砍傷女童的憾事,更令人震驚的是,行兇者是平時在校表現正常、成績平平、也無精神疾病就醫紀錄的16歲少年,令人意外錯愕,防不慎防。究竟,這個少年發生甚麼事,竟然前一晚藏刀、隔日隨機砍傷不認識的女童?從受害家屬痛訴教育失敗的吶喊,不得不深思,台灣教育出了甚麼問題?為何平日無異狀的孩子無法尋求協助而自己涉險?

  分析媒體報導派出所所做的筆錄,16歲少年個性內向、平時沉默寡言,在校表現正常,成績中段;可以想見,他在班上可能常被冷落一旁、不會被老師同學注意,孤獨又欠缺正向自我認同的角落少年,怎懂得排解內心孤寂、委屈或怨恨?派出所筆錄透露少年疑因認為同學們在講他壞話,人際關係壓力大;少年沒能找老師同學或家人訴說心理困擾,無法排解的情緒,從何模仿預藏兇刀、隨機傷害女童?是要洩恨?還是要引起關注當悲劇英雄?或讓人知道他並不好欺負?連少年自己也說不明白,更別說求助了。

  從發展心理學觀點來分析,青少年正處在發展自我認同以轉為成熟大人的尷尬蛻變時期,容易「壓抑自我」以符合社會及家庭期待。壓抑委屈久了,仍無法「展現自我價值」、無法「獲得人際支持與他人正向評價」、又無法「穩定內在情緒」,青少年情何以堪;無處宣洩的自卑與痛苦,耐不住對自我的輕蔑憤怒、沮喪憂鬱,可能爆發自傷傷人危機。

所以,應該從根本的教育紮根做起,採取發展心理學與諮商心理學而非精神病理或青少年犯罪學觀點,培養青少年心理健康識能。建議以「心理健康BMI」作為心理健康基本識能,超前部署,教導青少年學習「Be-friends~獲得人際支持與他人正向評價」、「Mindfulness~穩定內在情緒」、「Identity展現自我價值」,以作為呼應生理健康BMI,進行身心雙BMI自主管理。

尤其對孤獨寡言又表現平平的少年,並無法靠學校常做的憂鬱普篩找出需要幫助者;有待超前部署教育課程,讓青少年學習「心理健康BMI」自主管理之外;也必須考慮3C世代青少年在虛擬網路世界與現實課室學校的影響力,善用線上tutor來重建青少年人際關係、情緒調節、自我認同的智慧,讓青少年自虛擬世界中得到需求的滿足,以補償現實生活的不足,終結悲劇。
 
  最後,對送進少年法庭之後,除了罪責刑罰之外,也要有足夠完備的少年感化教育,並補足心理健康教育與心理諮商服務給少年及其家長,同步幫助倉皇翻牆逃離警局的少年父母,能被社會接納安頓,繼續做孩子最大支柱,讓少年和家庭重新回歸正常人生,杜絕社會安全疑慮。

(文:李玉嬋 台灣圓緣慈善推廣協會/臺灣諮商心理學會/臺北市諮商心理師公會 理事長、國立臺北護理健康大學教授/【李玉嬋 幸福策略心結盟 】FB粉絲頁 https://www.facebook.com/mindlyc/)

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